和学生一起成长

和学生一起成长

新乐市第一中学 李红娟

2006年，我怀揣教育梦，走出校园，又迈入校园，角色的转变让我激情滂湃，信心满满，自认为可以在三尺讲台上大显身手了。学校安排我担任一个成绩比较优秀的初二班的班主任。可开学之初繁琐的班级管理工作让我始料不及，忙得我焦头烂额。这时一个头发很长，个子不高，爱说爱笑的小女生走进了我的视线，她叫杉。她热情的帮我跑前跑后，放这拿那，协助我完成了不少工作。我当时觉得杉一定是个成绩优秀，热心助人的好好学生，对她很是喜欢。

可班里的同学，尤其是女同学都不怎么理她。我觉得奇怪，心想也许她们是嫉妒杉的处事能力吧。可是在随后的接触中，我明白了，杉的成绩不好，作业经常不能按时完成，在老师和同学们眼中可以说是十足的差生。我也开始渐渐远离她了，班里的事情也有意不让她做。以前，上课一没有粉笔，杉就会飞似得跑到办公室为我拿来，一天，粉笔用完了，杉刚要起身去拿，我厉声喝道：“杉，你坐好！”然后派另外一个学生去拿。

从那以后，衫变得沉默寡言，闷闷不乐，学习成绩也越来越差。我没有在意她的变化，甚至也忽视了她的存在。又过了一些日子，杉又成了班里的焦点人物，天天迟到、旷课，穿着也很前卫，根本不像个学生样，并且还和高年级的男生谈起了恋爱。学校找到我，问起这个学生的情况，这我才意识到问题的严重性。我找她谈话，厉声训斥，她只是“嗯、嗯”地应付，过后依然我行我素。我感到自己的教育很失败，对她也丧失了信心和耐心，便使用强硬手段，让其回家反省。导致的结果是家长痛哭流涕，杉变本加厉。

那段时间，我正好参加了省里的教师培训，听了教育专家《赏识您的学生》的报告，我开始反省。回想起我刚接班时杉的热情、杉的积极，杉办事的认真态度；回想着近半个学期杉的变化，我顿悟了，是我的态度，我的苛责让杉失望，失去了对老师的信任，才“破罐子破摔”。

周末，我以朋友的身份邀请她到我家做客。开始她还有点拘谨，我放起了音乐，在音乐中她慢慢地放松了。我便从音乐开始和她聊起了天，渐渐地聊到了她的变化。她说“我很痛苦，同学和老师都不喜欢我，我便没有了学习的动力和兴趣。当您刚接这个班时，我觉得这是一个新的开始，想好好表现，努力上进，让您喜欢我。可是…”。说着说着便抱头痛哭起来。我也哭了，说“杉，对不起，都是我不好，不了解你。请你再相信我一次，让我们一起努力，找回那个快乐、热情的你好吗?”。

周一，我召开了“让我们班级充满爱”的主题班会。并作了“让班级充满爱，让每一个同学快乐成长”的演讲，随后谈了杉的情况，并提出了帮助杉的计划。随后，同学们也纷纷谈了各自的想法，都表示要以实际行动一起帮助杉。此后，在放学和上学的路上，总有同学陪伴着杉，杉再也没有迟到过；课余或自习课学习委员在辅导杉做功课；体育课上大家和杉一起游戏，听到杉欢乐的笑声。之后，杉经常为班级做好事，大家推选她担任班里的生活委员。杉真正变了，变的开朗活泼，积极向上。两年后，她考入了县一中。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”所以，应当睁大一只眼睛看学生的优点，眯着一只眼睛看学生的缺点；相信每一个学生都是一道“独特的风景”。

我明白了，给学生一个希冀，他们将还你一个喜悦；给学生一份期待，他们将还你一个奇迹。