2015年教科研信息第11期

教 科 研 信 息

JIAO KE YAN XIN XI             2015年第11期

新乐一中教改处主办                     2015年11月

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留一方舞台给学生

——学生自主管理班级的实践与思考     李刚

班主任在一起，感叹最多的就是一个字“忙”。班主任每天早来晚走，早操、早读，课间操、处理学生问题和各项班级杂务，另外还要搞好教学工作，常常是忙得脚手不能沾地儿。这种保姆式、警察式的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，束缚了学生的主动性和创造性，不利于学生的自我发展。高中的学生独立意识有所增强，他们不再处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。针对学生这一特点，我一直在探索一种方式，这种方式既能够给学生展示自我的舞台，又能让班主任从繁琐的管理事务中一定程度上摆脱出来，从而有更多的精力关注具体学生的思想和心理动态，给他们更加到位的指导。经过几年的探索和尝试，我认为让学生在班主任指导下，依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的自主管理模式，是可以实现促进学生发展成长，解放班主任的理想目标的。

学生自主管理不是学生的自由管理，要想让这种管理模式健康有序的发展，必须有细致周密的规划安排和老师切实有效的指导，因而以下几项工作不能不做。

一、改变传统的师生关系，确定平等互助的师生角色和关系，充分调动学生的积极性。

过去的班级管理中，班主任作为命令的下达者、班级的决策者、惩罚学生的执行者，使学生望而生畏、见其止步。学生在这种情况下要么做老师的牵线木偶，指到哪打到哪；要么故意叛逆，和老师南辕北辙。这种管理的结果只能是班主任喊累，学生叫苦。自主管理必须是以学生为本的民主化管理，这种管理让每一个学生都动起来，他们从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，班主任作为一个班级管理的参与者，已不简单是一个班集体的管理者，而且是班级的服务者、组织者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力，班主任也应放下昔日的高姿态，坐下来与全班同学平等交流，充分尊重学生的意见，及时改正自己的不足之处。

二、细致规划。学生自主管理不是学生的自由管理，要想让这种管理模式健康有序的发展，必须有细致周密的规划安排和老师切实有效的指导，因而以下几项工作不能不做：织班委成员的讨论交流，作好记录，周日班会前向班主任汇报，并在周日班会上作总结和下周指导。学习委员负责管理科代表和宿舍长，要督促指导科代表和宿舍长管理好自己学科和宿舍的学习情况，科代表督促指导各学习小组组长管理好本组学习。生活委员负责督促宿舍长和值日组组长管理好就寝午休和卫生工作。体育委员督促各宿舍长抓好三操、体育课和其他体育活动。团书督促学习小组组长抓好班级文化建设工作。这种管理模式不仅能分层分责，而且充分体现了“每一个学生既是管理的客体，又是管理的主体”这一理念，比如学习委员管理宿舍长和学习小组组长，但学习委员又是宿舍长和学习小组组长管理下的舍员和组员，必须接受宿舍长和学习小组组长的监督和管理。另外分层分责使每个人的职责明确，任务明确，学生管理起来更有针对性，不会一片混乱，也就不会出现有的管理者在其位不谋其政，也不会出现有的管理者大权独揽，以至于班级管理成了个别同学的管理这些现象，从而真正实现“事事有人管，人人有事管”。在分层立体管理机制中，小组和宿舍是最基层的组织，是一切活动开展的基础，因而决不能忽视，宿舍是入班时根据学生报到顺序随意安排的，因而老师必须关注宿舍成员之间的交往磨合情况，尤其是第一个学期时，要经常以宿舍为单位组织座谈会，帮助宿舍成员强化“宿舍是小家”的意识，促进宿舍成员间的团结友爱。如果宿舍成员间出现了矛盾或者恰好几个难管理的学生分在了同一个宿舍，老师要多付出，勤跟踪，帮助宿舍长做好工作，尽量不要给学生调换宿舍，调换不能从根本上解决问题，反而会让学生遇到问题更加逃避。小组的建立不能随意，老师制定出总原则，然后学生自由组合。总原则有以下几点：1、四人一组，两男两女。男女生思维不同、性格有异，可以互为补充。2、文理兼顾。要求同学在组合时，考虑四人的文理成绩，以便互相帮助。3、尽量避开同宿舍，以免自己的交往圈子受到拘囿。4、小组每学期一调整，可以在磨合中找到最佳拍档。5、小组成员为一个整体，每次调桌以小组为单位。小组建立后就要用好，因而小组竞争机制很重要，要在小组间展开竞争评比，这种竞争评比包括体育、卫生、纪律、学习、等方面，学习是最主要的。因为小组在组合时没有考虑成绩，因而小组间绝对成绩差异较大，因而学习评比是以相对成绩为标准的。在小组建立之后，以第一次考试成绩为评比基础，计算出各组平均分，根据分数对应出各组的年级名次，以后每次考试用同样方法计算出个小组的年级名次，然后比较各组的年级名次进退情况。

三、组建堪为表率的强有力的班委。

一个班级组建之后，班主任不要急于组建班委，也不要过分依赖于某几个学生帮助自己处理日常班务，学生之间需要时间来彼此了解，也需要实践来检验彼此的能力。班主任要有意识的组织一些活动，在活动中给学生创造彼此竞争、展现自我的机会，同时在班委人选确定之前，班主任可制订轮流值班管理制度，尽可能给每个同学承担班务的机会，来考查学生的责任心和处事能力。在第一个学期过半（一般是期中考试）之后，就可以进行民主选举。选举之前班主任应做好具体细致的安排，主要有以下几个方面：

1、明确参选者应具备的条件。首先，学习成绩是必须考虑的，至少应在年级前500名。有的老师会认为班干部是辅助老师做管理工作的，更应该关注的是管理能力，成绩不必考虑。这种想法是错误的。大部分学生成绩不理想不是学不会，而是没有认真、用心、努力，这样的学生即便管理能力很强，但是在处事态度和责任心方面往往是有欠缺的。比如有的同学管理能力极强，而且虑事也比较周全，管理力度也大，但是他是出于个人炫耀和权力欲望在管理，管理过程中一旦出现同学和他步调不一致，便会非常暴躁，甚至会打击报复。这还不算严重的，更可怕的是有些同学和老师背道而驰，利用自己极强的鼓动性和班干部的管理者身份，拉帮结派和老师搞对抗。这样的同学是好事者而不是做事者，所以在选拔衡量阶段，老师不能只关注学生的处事能力，一定要关注其态度和品质，而态度端正，品质良好的同学往往成绩也不错，所以划定成绩范围是有一定道理的。另外，作为学生，学习是本职，用成绩作为衡量其是否优秀的主要单非唯一标准也是正确的，作为班干部，在学习上以身作则，起到表率作用是最起码的要求，因而限定班干部人选的成绩要求是必须的。其次，再大的成绩限定下，不同的班委职务也有不同要求。生活委员必须耐心细致，个人卫生高标准；学习委员必须刻苦勤奋、成绩优异；体育委员必须热爱锻炼，具有整队带操的能力；团书必须思想活跃，具有鼓动能力；最重要的是班长，两个班长负责全局，必须具有协调能力。

2、要求参选者以书面申请的方式报名。

3、指导参选者准备竞选演说。做好准备工作后，班主任要组织非常正式的民主选举活动，在参选者进行竞选演说后投票选举，然后公开唱票，票数多者当选。在竞选过程中有时会有这种情况：某一职务竞争激烈，某一职务或许无人问津。这种情况下，班主任要和学生做好沟通，协商解决具体任职情况。除了这些班委成员，在管理中不容忽视的还有科代表、宿舍长、学习小组组长，这些管理者是最基层的管理者，做的是最具体的工作，因而在民主选举的基础上，老师也必须把好关。

四、做好指导，充分发挥班委会的核心力量。

1、充分信任，让班委成员大胆管理。学校布置任务后，班主任不必做具体布置和安排，可直接交给相应的班干部去处理。比如每周的大扫除有生活委员安排即可，再比如怎样让学生在课前三分钟快速进入上课状态由学习委员解决。班干部有权力对班上的好人好事给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正。

2、精心指导，提升班委成员的管理能力。刚上高中的孩子们整体上管理能力都很欠缺，因而在放权给他们的同时一定要随时观察他们的管理过程，关注管理效果，让班委成员在错误中成长，提升个人管理能力。分层管理机制的核心是分工明确，各司其职，但每个班干部管理能力各不相同，开始时这一点在落实上常出问题，因为管理能力较强的同学往往会主动管理更多事物，承担更多责任，如果任凭能者多劳，那必然会导致部分班干部在其位不谋其政，长久下去，会导致管理混乱，因而要针对不同班委的管理职责，指导每个学生提升管理能力，保证每个学生都有各司其职、各尽其责的能力。班主任的指导要从以下几方面：（1）班委要明白个人身份，自己既是管理者，也是被管理者，不能有高高在上的优越感。（2）管理中，自己会存在这样那样的问题，要虚心接受同学的建议和批评。（3）要平等对待每一个学生，不能因为个人好恶处事不公。（4）要光明磊落，客观坦诚地向老师反映问题，不打小报告。（5）管理文明，批评诚恳，不能出口伤人、动手打人。（5）意志坚强，有韧性，遇到问题不逃避。（6）和老师多沟通，虚心接受老师的指导。

3、竞争激励，激发班委成员的创造性。每个月班级量化结果公布之后，我会比较学习、卫生、纪律、跑操等各项工作的年级排名，对相应班委该表扬的表扬，该批评的批评，这样他们彼此间有了竞争，因而每个人都会想办法将自己负责的工作做得更好。各科代表之间的竞争由每次考后的平均分来主导。为了提升本科成绩，科代表们也是各显其能，有的成立了专门的学科小组，有的采取了一对一帮扶政策，有的紧盯错题整理，要求每日一题。另外，我们的班委成员是动态管理，每年竞选一次，科代表和小组长更是可以随时调整和更换，这也给了管理者很大的压力。

4、责任连带，增强班委成员的责任心。有老师会说，因为其他同学犯错，而让负有管理责任的同学连带受到处罚，谁还愿意管事呢？这个问题好解决。在老师精心指导下，每个管理者，包括学习小组组长都会增长很多经验，提升个人管理能力，他们个人在管理过程中能体会到成长的快乐，另外也能认识到这一点对于他们日后发展的重要性，有收获，必然要承担相应的风险，这个道理老师讲清了，学生自然能够接受。还有，要让班委体会到作为管理者获得尊重和认可的快乐和荣耀。虽然管理者在管理过程中有时会和被管理者发生摩擦，招致部分同学的不满，但如果老师指导得法，班委的管理能力会不断提升，学生的不满会越来越少。再加上老师的引导，让学生把更多的理解和感激用口头和书面的形式表达出来，班委成员自然会愿意为了这些在接受惩罚中成长。

5、做好参谋，帮助班委成员解决管理难题。学生自主管理，不等于班主任无事可管。学生毕竟能力有限，有许多难题还是需要班主任从幕前退到幕后，出谋划策。尤其是个别问题学生的管理和思想工作，必须由班主任亲自来做。另外，学生管理应着眼于班级整体，如果学生过多的批评个别问题学生，就容易造成学生间的摩擦和冲突，因为班委成员毕竟缺少班主任所特有的权威。

6、做好监督，要求班委成员及时汇报问题及处理情况。班委成员可以先斩后奏，但绝不能有事不上奏，如果所有的事务都由学生全权处理且老师毫不知情，就会出现以下一些问题：执行管理的学生认为自己就是标准和权威；老师不能及时发现学生管理中的问题，不可能帮助学生提升管理能力；最可怕的是班主任没办法全面客观地掌握班级情况。

五、以法治班，自主制定奖惩分明的班规班纪。

经过一段时间的锻炼之后，学生具有了一定的管理能力。在第二个学期开始之初，首先由班主任组织讨论确定班级总目标，然后在总目标的指导下先有班主任组织班委成员分项讨论制定各版块的制度，拟好草稿后召开班会，分组讨论，进行修改补充，定稿后将各项班规班纪张贴上墙。这些制度是民主制定的，虽然由班委成员和老师具体监督执行，但事实上所有的学生都参与了管理，当然所有的学生也都受到这些制度的约束。具体执行过程也要做好安排，由值日班长（学生轮流担任）每天做好记录，每周日班会各班委负责总结汇报，然后根据制度，制定明确的奖惩措施并严格执行。

六、抓好班会，给每一个学生登台管理的机会。

班委成员是班级管理的核心力量，但真正的自主管理必须能够让每一个学生参与其中，因而，班主任要创造条件给每一个学生执行管理权的机会，而班会就是学生展现管理能力的一个重要舞台，所以，我认为班会不应该是老师说教的一言堂，应该在老师指导下由学生自主召开。具体操作如下：

1、划分班会小组，轮流主持，可以直接使用学习小组作为班会小组

2、每周五之前小组确定班会主题，交由班主任审批通过，并明确告知老师应提供的帮助。3、班会主题审批通过后，如需其它学生的帮助，主持班会的小组要提前告知这些学生。4、周日下午小组成员讨论确定班会的具体形式和流程。

4、周日晚小组主持召开班会，班主任全程跟会并有权点评补充。

5、班会结束前，主持班会的小组再次强调下周亟需解决的问题（一两点即可），在下一周中要重点关注这些问题，下次班会时要汇报问题的解决情况。

6、师生共同评价班会召开情况，可分为优良中三个等次计分评价，当堂举手表决即可。学生们绝大多数登台表现的欲望都很强烈，再加上有竞争，所以每个小组都会认真准备。

七、营造班级文化，让团结、乐观、向善的家园气息感染净化每一个人的心灵。

1、标语。学校会要求在班级组建之初由班主任根据自己的带班理念拟定标语，大多数班主任会直接选用名人名言，而我更主张老师自己来写，这样学生觉得亲近更愿意接受。当然选用明人名言也不是不可以，但一定要有核心理念，这些标语要紧紧围绕这个理念，构成一个整体。

2、口号、班歌。可以根据班级理念，由学生拟定、选择。

3、板报。板报是思想教育的日常固有阵地，一定要重视，班主任可根据班级某个阶段的突出问题指导学生确定主题，然后再有学生安排具体内容。

自主管理作为一种理念，其核心就是调动学生的积极性，让他们学会自我管理、自我教育，变他律为自律，但具体方法不尽相同，我所说所做的也只是一种摸索，希望对大家有所启发，当然，大家有了好办法，希望也不要保守，我们共同学习，才能共同进步。