教科研信息2015第四期

教科研信息

JIAO KE YAN XIN XI         2015年第4期

新乐一中教改处主办                     2015年5月

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高中课堂，如何调动学生的学习积极性

王淑格

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程背景下的教育教学更是强调，学生是学习的主人，课堂的主体。因此，老师只是自己备好课讲好课是不行的，既不能适应新课程要求，也制约着教育教学成绩的提高。下面根据自己多年的教学工作以及深入课堂听课所观察到的现象谈几点看法，供老师们参考：

一、科学设计课堂导入，激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。教师如能设计一个优秀的导入来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松。

例如，记得在听一个数学老师的第一节立体几何课。他用一个游戏导入“用你手中的六根火柴棍可以搭成几个三角形？”学生积极动手，有的人6根火柴刚好用完摆出了4个三角形，很多人用5根搭成2个三角形，剩下的第6根无论怎样放都摆不成三角形了，急的直跺脚。这时老师说：“学习立体几何不能只停留在平面上，今天老师就带你们一起走出平面冲向空间。”老师话音未落，学生又迫不及待的摆弄起手中的火柴棍。果然不少学生摆成了4个三角形，很兴奋。一下将学生的积极性调动起来了。

又如，听一个化学老师的一节课。讲的是“金属的化学腐蚀与防护”，她是用美国大桥坍塌的原因之一是：大桥主要桥梁下住着一窝鸽子，长期以来鸽子的粪便使大桥的钢铁结构受到了腐蚀。紧接着又给出了一个专业部门通报的信息：全球每分钟就有一吨钢铁腐蚀成铁锈，造成10000亿美元的损失。多数学生听后很惊讶，没想到金属腐蚀可以造成如此严重的后果！这时大屏幕显示：1.什么是金属的化学腐蚀?2.金属化学腐蚀的本质是什么？3. 金属化学腐蚀的防护措施是什么?在问题的驱动下使学生的求知欲升温。这节课有了好的开端，整堂课进行的非常顺利。

二、树立良好的教师形象，用老师的激情感染学生

课上，如果老师精神饱满，热情洋溢，学生就会精神振奋，激情四射。创造一个生机勃勃、积极向上的学习环境。如果老师无精打采，学生难免昏昏欲睡。有的老师上课，无论采用哪种方法教学，都是面带笑容，和颜悦色，让人感觉很亲切，始终用欣赏和鼓励的目光关注着每一个学生，学生自然就精力集中，积极投入，回答问题也敢于发言，愿意表现。而有的老师上课却是一副比较严肃的面孔，只顾自己讲，不关注学生。评价学生，语气生硬，再有一种居高临下的姿态。当然就免不了有的学生不爱听课，开小差了。学生不愿意积极表现，即使被动回答问题，也是唯唯诺诺生怕说错被老师批评。即使老师讲的再好，课堂效率也不会太高。课堂教学过程本来就是师生、生生交流的过程。除了语言的交流还有表情和眼神的交流。因此，树立良好的教师形象，建立平等和谐的课堂气氛，是调动学生学习积极性的一个很重要的因素。

三、提供机会，让学生广泛参与

刚听了一节数学课，讲一元二次不等式的解法。在巩固练习环节老师安排了六个学生板书，其他学生在下面做。做完之后老师逐题进行了点评，对的给予肯定，错的进行更正讲解。老师讲解清楚，分析到位。但是，有的学生并没有跟着老师走。当时我就想，如果让其他同学来点评：对的，你怎么做的，和他做法是否一样，错的，错在哪里，如何更正。这样可以提高学生的参与面和参与度，效果是不是更好一些。因为台上做和台下做不一样，坐着听和站着讲不一样。好多同学乐于给别人挑毛病，人人都有表现欲，当他的表现欲得到满足时，他会变得很兴奋，思维活跃了，积极性就高了。

四、问题引领，让学生主动参与

问题就像灯塔，给学生的学习指明方向。教师若将教学任务，巧妙设计成一系列由浅入深的问题链，以此来驱动学生自主学习，合作探究。这样不仅可以充分调动学生的学习积极性，更能将学生的思维引向深处，充分挖掘他们的潜力。使学生在回答或解决问题的过程中掌握所学知识、方法技能。

例如，在复习课上，有的老师经常在课前一两分钟，指定几个同学到黑板上做题，（上节课留的作业，也是这节课要讲的题目）,由于多数人已经做了，其他同学坐在那里不知干什么，有的自己找题做，有的坐在那儿发愣，还有的干脆趴在桌子上休息。这段时间呈现出懒洋洋的气氛，造成时间流逝。同样的课，有的老师却给学生布置具体的任务。如：“同学们准备点评：一组观察张三做的，二组观察李四做的…..,看他们做的对不对，有没有需要改正和完善的地方，你怎么做的，谁的方法更好？”这时，其他同学马上行动起来，有的认真观察别人做题，有的认真检查自己做的题，没有完成作业的同学抓紧时间追赶作业，有的相互交流讨论。同样的课型，有没有问题引领学生状态截然不同，当然效果也不会一样。

又如，有的老师上新授课，在学生自学的环节，给学生布置的任务比较简单，如：看书从第几页到第几页，看完结合自己的问题小组讨论。没有问题的引领，学生看书的目标不明确，任务不具体，不能将书中的典型知识和方法充分挖掘出来，甚至感觉内容索然无味，不利于激发学生的学习兴趣。而有的老师则安排的比较具体，如：看书从第几页到第几页，然后回答下列问题：1、2、3….。（几个问题涵盖了这几页书的基本知识或基本方法）。这样学生看书就有针对性，不仅看书，还要“回答”问题，这让他更是不敢懈怠。针对要回答的一个个问题，他会反复看书，研究、讨论，达到掌握知识和方法的目的。

五、多肯定、少否定，多鼓励、少批评

课上学生回答问题是教学过程的常规环节。无论被老师指名回答，还是学生主动回答，老师对学生的评价对调动学生学习积极性，有着非常重要的作用，进而影响着课堂教学效果。

例如，有的老师当学生回答非常精彩时，会面带微笑和鼓励的眼神说一声：“你真棒，请坐”、“这么好的想法，我怎么都没有想到呢，请坐！”“，好不好？”学生们：“好”并示意学生掌声鼓励等等。每当这时，我们就会看到，回答问题的同学脸上洋溢着难以掩饰的喜悦和自豪的表情。对于这个学生，一定会信心倍增，积极性增强。而有的老师则淡淡的说一声：“好，坐吧。”有时，我们还看到：学生刚说一半，就被老师否定。可能是与常规思路不一样，可能不符合老师预想的答案，也可能是老师一时没反应过来。要么换人回答，要么老师自己来讲，甚至忘记了让这个同学坐下，被罚站似的站在那里，很尴尬。试想，这个学生以后还愿意回答问题吗？如果学生的想法是正确的，这岂不是打击了学生回答问题的积极性。如果老师表情严肃，语气生硬，本来不自信的学生，吓得结结巴巴，欲言又止，以后再不愿发言了。

又如，我们也经常看到有的课堂，来来回回就那么几个学生回答问题，为什么呢？可能这学科是他的强项，更主要是越答越自信，其他学生未必都不会，有的可能是胆子小不敢回答，有的可能是怕答错了不敢回答等，所以作为老师，要多鼓励学生，帮助学生建立自信心，首先要尊重学生，特别是学生主动站起来回答问题时，更要注意保护学生的积极性，哪怕学生回答错了也要找他个亮点给予肯定或找个台阶让他坐下。

六、老师适当弱势，学生定会强势

老师难免遇到不会做或做不好的题，这时，除了同事之间相互交流、讨论，互相请教，最好的方法莫过于求助学生了。例如，课下找到学习好的同学，或一节课下课前面向全班同学发出求助信号：某道题我怎么也做不出（不是去掉不讲的难题），你们谁做上了下节课给大家讲一讲，或某道题我怎么感觉我做的很麻烦，谁的方法简单下节课谁来讲。当然，老师首先要得到学生的认可，不会因此被学生轰下讲台。课下一定有学生积极思考，认真研究，充分准备，课上积极发言，勇于表现。有的同学等不到下节课，就找到老师给老师讲去了。下节课会有几个同学，早做好准备展示他们的好方法、好思路，也会有几个同学不甘示弱，争抢发言。学生的积极性被激发起来了，人也变得聪明了，老师的问题也解决了。时间长了，就会形成积极探讨，争抢发言的学习氛围。教学相长，一举两得。

我经常给学生说：三个臭皮匠顶个诸葛亮，真正的老师在我们同学中，真正的好方法都是我们同学想出来的，以此来鼓励学生不怕困难勇于探索。当然，我们的老师们个个兢兢业业，备课充分，不会有那么多的问题等着学生去解决。适当的时候我们可以装一装“傻”，给学生创造一下探索展示的机会。老师还可以把自己的好方法，转嫁给学生。例如“这道题有个好方法，记不清是哪一位同学做的了，我借花献佛给大家分享分享”，以此来激发学生互相竞争，争强好胜的学习精神。

总之，我们在教学过程中，要努力提高课堂设计的艺术性，充分调动学生的非智力因素，强化学生的直接体验，提高课堂教学效果。

高一化学教学反思

焦  利

2014—2015学年上半学期，我担任高一（3）（4）（5）三个班的化学教学工作。半学期以来，本着对学生负责，对自己负责的心态，我认真备课，注重了解学生的听课感受，根据学生的反映，不断去调整自己的课堂计划；除此之外，我还经常向潘雨丝、高聪莲等老教师学习，努力提高自己的教学水平和课堂组织能力。下面具体来谈谈自己的体会。

 一、课堂40分钟是教与学最重要的环节。

 教师只有认真的做好备课工作，才能较好的组织课堂教学，每次上课之前我都仔细钻研化学必修一课本，让我更明确教学目标，教学重点和教学难点所在。在教学内容的安排上，从学生初中学习的经验和生活现实出发，举例难度适中。深入了解学生，如学生初中所学化学知识的掌握程度，例如物质的量有关计算时，学生求水中电子的物质的量时不会计算。原以为是学生对电子数和核电荷数的关系掌握不好；经过了解，才知道初中化学并不要求学生掌握常见元素的原子序数。于是，及时进行了补缺、补漏。

由于自己欠缺教学经验，针对这一点，我尽可能多听课，认真总结各位老师上课的优点，克服自身不足。同时邀请其他教师来听课，虚心听取他们的意见，从而改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，提高课堂40分钟的教学效果。

二、注意细节，抓好作业批改和晚自习辅导。

对于学生的的作业，做到全批全改，通过批改作业，及时地发现学生对知识的掌握及存在的问题。评语是老师对学生进行沟通的有效途径，利用作业评语，多鼓励学生，指出学生存在的问题，并做到了学生改错后的二次批改。

 每次晚自习辅导时，我都会充分利用这一个小时的时间，为学生解决各种疑难，针对学生的问题进行总结，有针对性的书写下节习题课的教案，对于个别同学我还会做到举一反三，争取让他们掌握同一类型的题。

根据学生掌握知识的不同程度，我还将三个班的同学分成不同的化学兴趣小组，每周五下午的化学专用自习，就由小组长组织本小组讨论，总结本周所学知识，并且每组派一名同学讲解一道典型习题，从而使学生真正掌握所学知识。

 在本学年的教学中，取得了一些成绩，但也存在着一些不足，如课程安排较多，学生来不及消化；上课学生互动较少等。在今后的教育工作中，我将更加严格要求自己，发扬优点，改正不足，争取更大的成绩。