2015年教科研信息第13期

教 科 研 信 息

JIAO KE YAN XIN XI             2015年第13期

新乐一中教改处主办                     2015年11月

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《普通高中走班教学改革培训》心得体会

王淑格

2015年10月28日在强校长的带领下，解校长、刘校长、罗主任我们一行五人到石家庄市第十五中参加了石家庄教育局组织的《普通高中走班教学改革培训》。会上由杭州师范大学附属中学办公室主任董莉介绍了杭师大附中走班教学的做法和经验。上海建平中学校长讲了高考改革背景下的学校教育。为期一天的培训收获挺大。特别是走班教学体会最深的是以下几个方面：

一、      走班制教学是一种新事物。

以前只是听说，觉得离我们还很遥远。想象着跟大学一样，学生背上书包到不固定的教室由不同学科老师上课。其实，走班制教学的实施是一个庞大的非常复杂的系统工程。需要制定详细、周密而完善的实施方案。例如学生的选课，学生的分层，教师的分层，导师的选择，课表的安排，作业的收交，大考试、小测验的实施，行政班与教学班的关系，班主任与导师的关系和职责，课间操的安排、对学生的评价和对老师的评价等等。面对2017年新高考的实施，走班制教学势在必行，这是我们每个人必须应对的问题。

二、      走班制教学更有利于学生的发展。

学校根据学生所选学科，所选学科的层次，进行分班，教师根据学生个体差异因材施教，更符合学生的实际，适合学生的发展。每个学生都有固定的班主任和固定的导师，同时受到班主任和导师的双重关心、关注。

三、      对教师的要求更高了。

杭州师大附中实施走班后调查：

1、你认为导师在哪一方面对你作用最大？A、学业辅导 B、思想引导 C、生活指导 D、其他。有58.73%的学生选择了B。

2、你认为通过与导师的交流最大的收益是什么？A、对未来发展有明确的目标 B、在学习心态方面有收获。C、有一位可以信赖的倾诉对象 D、无收益。选择四个项的分别是31.9%、36.46%、20.51%、9.62%

3、你认为教师在不同层次的教学中是否在难度、深度上具有针对性？

选项分别是80%、70% 、60% 、50%，答案依次是37.22%、47.09%、8.35%、6.58%。

4、你认为导师与班主任相比重要性如何？66.08%的学生都认为都重要。        

    通过以上部分调查的题目、选项及答案，充分可以看到走班制对老师的要求更高了。教师特别是所有任课老师，都变成了导师。导师的职责是：学生职业生涯规划、心理上的疏导、生活上指导、学业上辅导。除了做学生学业的辅导者，同时还要做学生思想的引导者、心理疏导者、生活和职业生涯的指导者等。教师首先得具备这些能力才能给学生以帮助。另外，杭州师大附中倡导我的导师我做主。也就是学生选导师。虽然学校努力去做，使每个老师都有学生选，选每个老师的学生人数尽力不让差距太大。还是出现了某个老师只有一个学生选，有的学生没有选上自己喜欢的老师宁愿不做选择等的现象。可见走班教学对老师提出了更高的要求。不仅对教师的课堂教学水平提出了更高的要求，更对教师的管理水平提出了更高的要求。

四、职业生涯规划

高中生涯教育，最早还是听强校长不止一次的说过要对学生进行职业生涯教育，还说可以派老师出去学习。董莉老师在报告中谈了很多职业生涯教育和学生的学业生涯规划教育的问题，并介绍了杭州附中构建了生涯教育“四合一”模式。即课堂教学（有教材）、实践探索、生涯社团、个人生涯咨询。通过学习我才意识到高中生的生涯规划教育是走班制教学中一块很重要的内容，对学生的发展至关重要，而我们在这方面还很欠缺，感觉真的需要学习。

五、课程选择

浙江省新高考的变化是: (1)学考纳入，学考+高考(2)不分文理(3)扩大选考科目［3（语数外）+3（政、史、地、理、化、生、技术7选3，自助餐式搭配］,［现行：（1）选文、理，套餐式搭配；（2）第1类考语数外+综合（文综、理综)+自选模块（18选6） ］(4)成绩报告和计分方式多样化，选考科目按等级赋分(5)外语和选考科目均提供多次考试机会 (6)取消学校录取批次，按学生成绩分段投档(7)平行到专业，实行基于专业的选拔 。河北省新高考方案究竟会怎样，我们会拭目以待。

通过杭州师大附中三次对学生选课调查来看，学生选物理的少了，仅有39.3%，选生物和地理的多了，分别为54.1%和53.7%，原来的文综、理综组合大大减少了，理科少于30%，文科少于10%，文理交叉选择大于60%。这不仅对课程设置带来极大的挑战，也改变了我们传统意义上的大科和小科的概念。需要我们更新观念重新认识。

六、家长的参与

从董莉老师的报告中看到，对实施走班制教学，杭州师大附中的学生家长刚开始极力反对，紧接着多次参与，特别是学生的选课方面，到后来的同意、支持，以及对孩子在学校上课等各方面情况的关注。充分说明杭州的学生家长对孩子的教育非常重视。我们学校地处城乡结合部，大部分学生来自农村，但家长对孩子的教育也越来越重视，这说明家长的参与是学校教育不可忽视的一部分。其实，学校教育能够取得家长的支持和积极配合也很重要。

浅析如何增强历史教学趣味性

李红娟

很多历史老师都发现一个令人沮丧的现象：尽管学生喜欢看历史书，喜欢看历史剧，但是却不喜欢历史课！他们谈论《亮剑》中李云龙、楚云飞兴致勃勃，但说到国共的两次合作、两次分道扬镳却稀里糊涂，混淆不清；他们看《大国崛起》、《鹿鼎记》可以津津有味但上到《北美大陆上的新体制》、《统一的多民族国家捍卫者—康熙帝》时却只能昏昏欲睡，此情此景，作为历史老师的我们不得不反思：应当如何增强教学的趣味性，培养学生的兴趣，从而提高教学质量。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法和认识。

一、趣味导入，激发兴趣  

俗话说：良好的开端等于成功的一半，就好比拉二胡，定弦的成功与否直接关系到二胡拉得好坏。这一环节处理得巧妙，可起到先声夺人的作用，学生的求知欲由潜在的转入活跃的状态。这对学生学习新课，掌握所学新知识会有非常重要的作用。如：在讲授《明清君主专制达到顶峰》这一课时我用明朝的廷杖制度来导入。在明朝，打屁股是十分流行的运动，所谓：“廷杖”，就是皇上打臣子的屁股，风气所及，不管你是庄重严肃的国家栋梁还是学富五车的大学士，皇帝一火，就必须剥掉衣履，老老实实的趴在午门外的砖地上亮出屁股乖乖的挨打。常常有坚强的官员，痛苦的在地上摆动头部，即使把自己的胡子都擦掉了，都拒绝喊叫。这个廷杖制度沿袭了整个明朝，是皇帝惩办朝臣的重要手段。讲这段故事的时候，我细心留意着同学的表情。从一开始的笑不停口到后来流露出的不可思议的表情，看得出来，他们已经被故事深深的吸引了。我马上趁热打铁进行提问“从这则故事中我们可以看出君臣关系如何？”学生说：“臣卑君贵”由此导入。

二、渗透时政，新颖增趣

历史是事物发展的反映，将历史课堂与当今社会、生活结合起来，有助于培养学生关注人类、关注生命的历史责任感和使命感，使他们认识到人类各个时期的历史其内在联系的紧密性、一致性和连贯性，提高他们对当前社会的认识。如讲述原始社会的“氏族”时，可联系“家庭”这一概念，尤其是农村中的孩子大多能在“氏族”中找出中国传统的“家”的许多特征。又如：针对近年来中日关系非常紧张，学生知之不多又非常希望了解的情况下，补充讲述：靖国神社的由来及现状、教科书事件、钓鱼岛争端、东海石油争端等问题。再如：面对日益紧张的伊朗核问题和朝核问题，我讲了核武器的战略威慑作用、防止核武器扩散的思考和设想、两国核问题的由来与前景等。使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用，学生怎能会不对历史产生浓厚的兴趣呢？

三、创设情景，盎然生趣

在现代信息技术环境下，多媒体步入课堂使历史教学的效果与质量大为改观，很多以前无法模拟的历史真实随着科技的进步而真实的展现在学生的眼前。让历史通过漫画、图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。如：讲《夏、商、西周的文化》时，可播放图片《商、周的青铜器》让学生感受商周时期天命观念在青铜器上的反映以及精美绝伦的三代雕塑和铸造艺术，再加一些相应的课本材料，从而归纳出中华民族的基本精神为：天人合一和以人为本；刚健有为和自强不息；厚德载物和中庸尚和。再如《鸦片战争》时，播放电影《林则徐》中的几个镜头：官吏贪污成风，军队营务废驰。林则徐无力处治贪官污吏，他的一席话，“总不能把广东的官吏都杀头，就留下一个关天培。”让人久久回味。学生明显感觉到大清王朝的落后已不仅仅是一个军事问题，而是整个制度出了问题。从而得出结论。鸦片战争的中国的战败是腐朽的封建主义不能对抗新兴的资本主义。

增加课堂的趣味性，其终极目的在于激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于吸取相关知识，方能在教学中应付自如。知识源于生活，从生活中获取新鲜的素材，使教学应用于实践又发展于实践。只要经过教师精心设计，巧妙安排，一定能在教学中充分激发学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既掌握了知识，又达到学史明志，知史做人的目的。